附案例实录丨基于BOPPPS的混合式教学创新

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来源丨逍遥思维

BOPPPS模型起源于上个世纪 70 年代加拿大的教师教学技能工作坊项目（ISW），这是一个针对新进教师技能培训的项目。该模型强调以学生为中心，有利于达成“课程目标--教学活动--评价”的建构一致性，同时通过参与式学习有效地提升学生参与度。

长期以来，由于很多教师，包括一些有多年教学经验的老师，对以学生为中心、课堂授课合理设计、参与式学习等不甚了解，国内高校开展了一系列BOPPPS模型师资培训。

教师深刻理解并应用BOPPPS模型，将对教学质量的底线有一个基本保证。当然，我们不能说用了BOPPPS模型，就一定能取得好的结果，具体情况还需综合考量。近年来，在线教学或混合式教学逐步走入常态，BOPPPS模型不再仅限于课堂授课，还需和在线教学紧密结合并不断创新。

图一：BOPPPS基本内涵和流程

B：（Bridge）导入。学生如何被“吸引”到课程中。

O：（Outcomes）学习目标。课堂结束时，学生能够知道什么、做什么、重点关注什么。

P：（Pre-assessment）前测。学生已经知道什么，以及教师可以利用这个结果来优化教学。

P：（Participatory Learning）参与式学习。学生如何积极参与学习，教师如何通过智慧教学工具和方法来搭建学习支架。

P：（Post-assessment）后测。如何评估刚刚发生的学习。

S：（Summary）总结。课程如何和未来的学习联系起来。

这里分享黄淮学院关英子老师的“矩阵的乘法”BOPPPS示范授课实录，大家可从这个视频了解BOPPPS的基本流程。

可以从两个层面来理解和强调“如何以学生为中心”：

以学生为中心（对教师）：教师可以从BOPPPS的各个模块获得什么信息。每个模块事实上都有一个“教师目标”。

以学生为中心（对学生）：学生可以从BOPPPS的各个模块学到什么，我们要谨记最终的重点是学生“学到什么”。

一、导入模块：

教师：（1）吸引学生注意力；（2）激发学习动机；（3）建立相关性。

学生：（1）我能从中得到什么；（2）我为什么要学这个；（3）为什么这个比较重要。

如果是在线导入：可以分享一个相关的故事视频。

二、目标模块：

教师：（1）阐明学生能学到什么；（2）聚焦目标，反向设计过程（保证一致性）。

学生：教师对我的学习期望是什么。

必须注意，大部分教师的学习目标撰写不规范，需要加强培训。目标需可衡量、有意义、结果导向，从学生角度以合适的行为动词来引导。

三、前测模块：

教师：（1）学生已经掌握了什么；（2）是否需要调整学习的进度和深度；（3）学生对什么感兴趣；（4）哪些学生学习较好可以支持其他人学习。

学生：（1）回忆旧知；（2）通过回顾（提取）建立自信；（3）对自我有一个评价，哪些方面好，哪些方面不好，以便于优化改进。

如果是在线前测：可以给学生一个测试，或发放调查表、投票等。

四、参与式学习模块：

教师：（1）详细策划一个参与式学习活动来引导学生实现学习目标；（2）充分交流，清晰告知学生“学习期望”；（3）为促进学生学习，提供必要的学习支持和指导。

学生：（1）积极参与以达成学习目标；（2）通过团队合作、讨论、探索、头脑风暴等促进理解，实现深度学习。

如果是在线参与式学习：可以通过在线讨论来解决一个问题，或分析一个案例等。

五、后测模块：

教师：（1）学生学到了什么；（2）学习目标是否达成；（3）学生的理解是否有差异或理解不足。

学生：（1）是否已经学到？（2）还需进一步学习什么。

如果是在线后测：可以通过智慧教学工具（如好大学在线、雨课堂、慕课堂、学习通等）来设置题目或问卷。

六、总结模块

教师：（1）总结学习体验；（2）本次课收尾，关联下次课的学习。

学生：（1）理解本次课与课程的关系；（2）对目标是否达成得到反馈；（3）能迅速回顾本次课内容。

如果是在线总结：简明扼要地回顾本次课的关键点；也可以提供一个案例视频来示范知识应用。

近年来很多教师在混合式教学实践过程中应用了BOPPPS模型，并开展了相应的混合式学习创新；还有教师基于BOPPPS模型对模型本身进行创新性调整并应用。以下再提供几个混合式教学设计创新大赛及教师教学创新大赛获奖案例。

图二：管理沟通（白琳/安徽大学）

图三：电路分析基础（谢娜/南京邮电大学）

图四：动物免疫学（施雯/东北农业大学）

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